如何讲好一个故事

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2025年第六十五期（总第937期）

【按】本文发表在《作文通讯》杂志2025年9月刊上。故事

《陈太丘与友期行》是何讲好《世说新语》中的一则短小精悍的故事，全文仅一百余字，故事却蕴含丰富的何讲好写作智慧。下面我们从文本出发，故事分析其写作技巧，何讲好思考一下这些技巧带给我们怎样的故事启发。

陈太丘与友期行，何讲好期日中。故事过中不至，何讲好太丘舍去，故事去后乃至。何讲好元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！攀枝花市某某电梯维修站与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。

一、小故事，大道理

故事本身很简单，整个故事只涉及仅三人：陈太丘、友人与元方，场景集中于“门外”，描写友人与元方的对话冲突。核心矛盾是友人迟到后辱骂陈太丘，看似只是普通的人际交往纠纷，但却能够做到以小见大，折射出诚信与礼仪的深层问题，这种以小见大的写作手法，能让读者从细微之处感受到深刻的主题，使文章具有更强的表现力和感染力。

以小见大是写作中非常常用的手法，在中小学课文中屡见不鲜。比如，《背影》，作者以父亲在车站送自己为背景，聚焦于父亲爬月台买橘子的背影这一细节，生动地刻画了父亲对儿子深沉的爱，表现了父子亲情这一普遍而又深厚的主题。

二、“留白”的艺术

文章一开头就以极简的笔墨交代了故事发生的背景，“陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至”，短短二十余字，交代了友人迟到的事实，然后故事就直接切入核心冲突。完全略去了友人是什么人，外貌如何，为何迟到，陈太丘离去时什么样的态度和心理等等，这些读者可以自行脑补，也可以不补，因为这些其实和主题关系不大甚至无关，一旦交代过多，反而会横生枝节，让人游离于主要情节之外，把这些不重要的内容略去，既可以让读者增强阅读时的参与感，又能让情节更为集中紧凑。

这样的“留白”手法，在写作中也比较常用。比如，《秋天的怀念》一文中，关于母亲去世的过程，史铁生只写了这样一句话：“她出去了，就再也没回来。”至于出去了，去哪里了，中间又发生了什么事，为什么再也没有回来等等，都没有交代，作者通过这样的留白，使得文章聚焦在“我”对母亲生前琐事的懊悔（如拒绝母亲去看花的请求）上，让读者在“空白”中感受子欲养而亲不待的悲痛，更具冲击力。

三、用对话驱动叙事，塑造人物

“客问元方：‘尊君在不？’答曰：‘待君久不至，已去。’”短短几句对话，就将客人询问和元方回答的场景生动地展现出来，通过人物语言自然交代前因。

友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人“怒曰”展现其暴躁推诿，元方以事实反驳友人的“无信”“无礼”，逻辑清晰，体现孩童的早慧与正直。用对话代替叙述，语言贴合身份，体现出人物的性格特点。

讲一个故事，可以尝试着用对话来推进叙事，同时，也要注意在写人物对话的时候，每个人物的语言表达要符合相应的角色身份，要爸爸像爸爸，儿子像儿子，老人像老人，小孩儿像小孩儿，而不能千人一面，千人一口。

四、细节描写：让人物与情节鲜活起来

“元方时年七岁，门外戏”，寥寥数字就描绘出元方当时的状态，一个活泼可爱的儿童形象跃然纸上，也为后文他与友人对话时的天真无邪又聪明伶俐做了铺垫。“友人惭，下车引之”，“惭”字写出了友人意识到自己错误后的羞愧心理，“下车引之” 这一动作细节，则进一步表现出友人想要弥补过错的心态，使人物形象更加立体丰满。这些细节描写十分精妙，对刻画人物形象起到了重要作用。

这种细节描写对人物刻画的作用，在小说《孔乙己》中也有体现，“排出九文大钱”以“排”的动作显孔乙己摆阔充体面，将穷酸与自恃清高外化；“摸出四文大钱”用“摸”的迟缓笨拙，刻其遭毒打后穷困潦倒、境遇凄惨。这两处细节，尽显人物命运变迁，揭露科举毒害。

五、余韵悠长的结尾

“友人惭，下车引之。元方入门不顾。”这是一个开放式结局。不说明友人是否道歉、元方是否原谅，用“不顾”的动作留白，可能引发读者对“宽容与原则”的深层思考。

这种巧妙设计的结尾，在中小学课文中也俯拾皆是。比如《皇帝的新装》故事停留在皇帝继续游行的场景，没有写民众后续反应或皇帝的惩罚。留白处隐含对虚荣、愚昧的批判——谎言被戳穿后，权威是否会反思？民众是否会觉醒？这一系列问题，会刺激读者自行延伸思考。

通过拆解《陈太丘与友期行》这篇文言短文，我们可以从中学习到很多关于写作故事的技巧，并且应该认识到这些技巧并不独特，而是广泛应用在故事写作中。当然，写作故事时需先构思故事内容，再合理运用技巧，一定不能颠倒过来，本末倒置。

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